ENTRADA FINAL DE LA MATÈRIA GITIC

Bé, fins aquí la matèria de GITIC, ha estat tota una experiència poder realitzar-la, ja que l'he trobat molt interessant i profitosa, he après coses que no hauria pensat mai que exisitien, i el més interessant de tot és que totes són útils i interessants per la nostre futura feina. He de reconèixer que amb programes com Mr Wong o Pearltrees no he acabat d'entendre la seva finalitat, però a part d'aquests dos trobo que la resta del que hem anat treballant ha estat molt interessant i n'estic segura que els aniré utilitzant al llarg de la meva vida.

M'ha agradat molt aprendre tot el que hem anat treballant, ja que inclús amb el meu grup de treball hem anat utilitzant vàries eines que ens han estat molt útils per realitzar varis treballs i fer presentacions diferents, ja que si no hagués estat pel Prezi hauriem fet sempre el mateix tipus de presentació amb el programa power point o si no hagués estat pel google docs hauria estat tot un enrenou per poder posar en comú els treballs. Tot i que la resta de programes també ens han estat molt útils, aquests dos són els que fins ara he utilitzat més, juntament amb el Twitter, que és una xarxa social que ja coneixia i utilitzava. 

Simplement em queda donar les gràcies al professor de GITIC, Jorge Coderch, per la seva paciència i desitjar-vos a tots una molt bona entrada d'any.  

TAXONOMIA DE BLOOM

Segons el mapa de la taxonomia de bloom per a l'era digital que veurem a continuació, hi ha sis termes claus per poder entendre aquest fenòmen, són:

• Crear (dissenyar, construir, plantejar, etc.)
• Evaluar (revisar, formular hipòtesis, jutjar...)
• Analitzar (comparar, organitzar, estructurar...)
• Aplicar (utilitzar, dur a terme, etc.)
• Comprendre (interpretar, resumir, exemplificar, etc.)
• Recordar (descriure, identificar, trobar, etc.)

Bé, desprès d'analitzar detingudament aquest esquema, podem relacionar tots els verbs amb alguna activitat realitzada a la matèria de COED o GITIC:

Amb la primera, crear, ho podem relacionar, sense anar més lluny, amb el blog, al principi, vam haver de dissenyar el nostre blog i a mida que anàven passant els dies l'anàvem construint, cada un a la nostre manera, d'aquella manera que a nosaltres, personalment, ens agradava més com quedava. 

Amb la segona, avaluar, ho podem relacionar directament amb l'autoavaluació que vam haver de fer de la poesia que vam recitar a classe, ja que constava de jutjar-nos i revisar tot allò que havíem fet malament per poder realitzar millor la següent. 

Amb la tercera, analitzar, ho podem relacionar amb el google reader, ja que tracta de recopilar tota la informació que creiem necessària en un mateix espai, per llavors poder analitzar i escollir tot allò que ens interessa i poder-ho llegir. 

Amb la quarta, aplicar, podem dir que va estretament lligat amb el twitter, ja que a partir d'aquest podem compartir i editar les vegades que volguem amb altres membres d'aquesta xarxa social.

Amb la penúltima, comprendre, podem dir que el CMAP TOOLS és una bona eina per descriure la paraula comprendre, ja que aquest programa ens permet interpretar, resumir, classificar, fer comparacions i fins i tot exemplificar cada una de les coses que volem transmetre amb el mapa conceptual. 

I ja amb la última, recordar, podem dir que els bobmarklet són un bon exemple per explicar aquest verb, ja que el que fa és localitzar i trobar tota la informació que s'ha anat trobant en un mateix espai per d'aquesta manera més tard poder-la cercar més ràpidament. 

COMPETÈNCIES DE LA UNESCO I ISTE

Hem realitzat una presentació de google en la qual donem a conèixer les competències de la UNESCO i de la ISTE, a continuació us la presento:

Realitzar aquesta presentació ens ha servit per tenir una mica més d'idea d'allò que marca la UNESCO  i la ISTE, ja que jo, per exemple, no en tenia ni idea, m'ha anat molt bé de cara a la presentació de l'examen. És un tema molt interessant de cara als futurs mestres com nosaltres. 

Scratch

Scratch és un programa amb el qual podem crear vídeo jocs senzills. D'aquesta manera podem fer que els nostres alumnes juguin i aprenguin diferents valors mitjançant un vídeo joc educatiu. Scratch és un entorn de programació, és a dir, és una aplicació que introdueix el tema de la programació per nens de nivell elemental i adolescents. L'ús d'aquest programa fa que la programació sigui més divertida i sigui accessible a tot aquell que per primera vegada aprengui a programar. Es poden realitzar històries interactives, simulacions i integren temaris de matemàtiques, ciències, llengues, ciències socials, música i art entre altres. També permet reforçar habilitats en cada una d'aquestes àrees. Aquest programa estimula la creativitat dels estudiants i permet que aprenguin d'una manera diferent. 

Durant una classe de GITIC, vam realitzar una programació amb l'Scratch i aquí presento el meu scratch.

Trobo que dedicar una sessió a aquest programa va ser molt interessant, ja que fins llavors no havíem tocat cap programa que poguessin utilitzar els nostres alumnes, i trobo que aquest programa està molt bé ja que és una manera diferent d'aprendre i d'utilitzar la imaginació. 

TANCAMENT DE LA MATÈRIA DE COED

Realitzar l'assignatura de Comunicació Oral, Escrita i Digital amb la professora Imma Gòmez ha estat tota una experiència. M'ha agradat molt ja que em realitzat les classes de moltes maneres diferents, des de prendre apunts, posar vídeos a classe i analitzar-los, escoltar i veure una conferència fins a exposar varis treballs, recitar una poesia, etc. La veritat és que sempre hem aprofitat cada una de les classes i apart d'aprendre tot allò teòric, hem après a veure que no totes les classes han de ser avorrides amb un boli i un paper, sinó que hi ha altres maneres d'aprendre. 

N'estic segura que de cara a l'examen estarem tots més o menys preparats ja que no ens costarà estudiar pel simple fet de que tot el que ens anem mirant ens sonarà quelcom. Aquesta assignatura ens ha ajudat a anar relacionant varis temes i per tant, ens ha ajudat a anar entenent cada un dels temes treballats a classe. 

Recordo quan el primer dia vam ordenar unes paraules d'un mateix camp semàntic de més a menys, el tema era la brutícia. Em va sobtar molt que tothom tingués una idea diferent de cada una de les paraules, de fet va ser una activitat molt divertida i desprès d'aquella activitat, crec que tots teníem ganes de veure com seria la següent classe. Sincerament, han estat unes hores molt ben aprofitades per part de tots els membres de la classe i crec que aquesta matèria de cara al futur ens anirà molt bé, ja que hem après a comunicar-nos, no només oralment, sinó també per escrit (aquest apartat l'haurem de completar amb la matèria de català) i també de manera digital.

Trobo molt interessant el fet d'anar explicant en aquest blog tot el que hem anat treballant a la matèria, ja que d'aquesta manera compartim i donem idees a tota aquella gent interessada en algun aspecte com el que he anat explicant en aquest petit blog. Trobo una manera molt adequada de recopilar tot allò que s'ha anat treballant a classe, ja que d'aquesta manera no només ens ho quedem per nosaltres sinó també ens obrim al món i som conscients d'allò que podem posar i de quina manera ho posem perquè sigui adequat i es respectin les persones. 

Per últim dir que ha estat un plaer treballar d'aquesta manera i desitjar un molt Bon Nadal i una feliç entrada d'any per tothom. 

HABILITATS LINGÜÍSTIQUES

Per poder ser una bona mestra s'ha de tenir molt clar quines són les quatre habilitats lingüístiques en les que una persona és desenvolupa ja que només d'aquesta manera podrem potenciar-les en una aula, per aquest  motiu hem hagut d'ampliar el nostre coneixement sobre aquest aspecte. Podem classificar les habilitats lingüístiques d'aquesta manera:

Segons aquest esquema, les habilitats lingüístiques orals són:

• Escoltar: Tracta de comprendre un missatge a partir d'engegar un procés cognitiu de construcció de significat i d'interpretació d'un missatge pronunciat oralment. 
• Parlar: Es tracta d'expressar el nostre pensament mitjançant el llenguatge articulat de forma coherent, clara i amb correcció i adequació a la situació comunicativa. 

Segons l'esquema, les habilitats lingüístiques escrites són: 

• Llegir: És el procés pel qual es comprèn un text escrit. Llegir no es tracta de descodificar, per tant, no hi ha lectura sense comprensió.
• Escriure: És el procés mitjançant el qual es produeix un text escrit significatiu. Escriure va molt més enllà que escriure en un paper. 

El fet d'haver profunditzat en el tema de les habilitats lingüístiques ens anirà molt bé per de cara al futur no només ensenyar als més petits l'habilitat d'escriure o llegir, sinó també ensenyar als petits a escoltar, ja que molts d'ells no en saben i això no ho pot ensenyar ningú més que l'escola, i evidentment, a parlar, que és una part molt oblidada a les escoles, ja que els nens no aprenen a parlar ni a expressar-se, i quan arriben a batxillerat i els toca presentar davant un claustre el treball de recerca no en saben. S'hauria d'ensenyar des de ben petits aprendre a parlar i ensenyar-els-hi tàctiques per poder fer-ho cada vegada millor. Trobo molt interessant aquest tema i considero que les escoles n'haurien de ser molt més conscients. 

LA DESCRIPCIÓ

La descripció és una eina molt important per tal de poder donar una explicació adequada d'una persona, un objecte, lloc, etc. Per aquest motiu, vam treballar la descripció a classe de Comunicació Oral Escrita i Digital (COED) i ho vam treballar d'una manera diferent, de tal manera que vam poder analitzar vàries cançons, per tant, les escoltàvem i desprès comentàvem entre tots el que ens volia dir cada una d'elles. A continuació us  presentaré les que vam fer a classe. 

GRIPAU BLAU - Ara va de bo

La cançó El gripau blau ens vol descriure que el gripau és un egocèntric, ja que és creu el millor en tots, és creu molt important, i el que ens vol dir és que la gent que es creu tant, al final no acaba sent res. 

LILA - Whiskyn's

Aquesta cançó ens vol descriure una noia molt fràgil, però que mostra ser molt forta i li és igual el que es digui d'ella. És una noia amb pocs amics, ja que en tot moment diu el que pensa i el que sent i tot això perquè el temps l'ha fet així. És una noia lliure, inconformista i molt  materialista. 

GATO PÈREZ - Pedro Navaja

Por la esquina del viejo barrio lo vi pasar,
con el tumba´o que tienen los guapos al caminar,
las manos siempre en los bolsillos de su gabán
pa´ que no sepan en cuál de ellas lleva el puñal.

Usa un sombrero de ala ancha de medio la´o
y zapatillas por si hay problema salir vola´o,
lentes oscuros pa´ que no sepan qué está mirando
y un diente de oro que cuando ríe se ve brillando.

Como a tres cuadras de aquella esquina una mujer
va recorriendo la acera entera por quinta vez
y en un zaguán entra y se da un trago para olvidar
que el día está flojo y que no hay clientes pa´ trabajar.

Un carro pasa muy despacito por la avenida,
no tiene marcas, pero to´os saben que es policia.
Pedro Navaja, las manos siempre dentro ´el gabán,
mira y sonríe y el diente de oro vuelve a brillar.

Mira pa´ un la´o, mira pal´ otro y no ve a nadie,
y a la carrera, pero sin ruido, cruza la calle.
Y, mientras tanto, en la otra acera va esa mujer
refunfuñando pues no hizo pesos con qué comer.

Mientras camina del viejo abrigo saca un revólver
y va a guardarlo en su cartera pa´ que no estorbe.
Un treinta y ocho 'Smith & Wesson' del especial
que carga encima pa´ que la libre de todo mal.

Y Pedro Navaja, puñal en mano, le fue pa´ encima,
el diente de oro iba alumbrando to´ la avenida,
mientras reía el puñal le hundía sin compasión,
cuando de pronto sonó un disparo como un cañón...

Y Pedro Navaja cayó en la acera mientras veía a esa mujer
que, revólver en mano y de muerte herida, a él le decía:
'Yo que pensaba: hoy no es mi día, estoy sala´,
pero, Pedro Navaja, tú estás peor: no estás en na´'.

Y créanme gente que aunque hubo ruido nadie salió.
No hubo curiosos, no hubo preguntas, nadie lloró.
Sólo un borracho con los dos cuerpos se tropezó,
cogió el revolver, el puñal, los pesos y se marchó.

Y tropezando se fue cantando desafina´o,
el coro que aquí les traje dirá el mensaje de mi canción:
'La vida te da sorpresas, sorpresas te da la vida' ¡ay, Dios!...
Pedro Navaja matón de esquina, el que a hierro mata a hierro

Aquesta cançó en tot moment ens va describint l'entorn en el que succeeix la història. I evidentment, també descriu a en Pedro, un home amb un aspecte que intimida, un home amb un aspecte agressiu i amb el que no es pot confiar. Ens dona a entendre que és una persona amb pocs amics.

COM UN PUNY - Raimon

Ens descriu un noi trist pel desamor de la seva estimada, ja que ha hagut de marxar a Itàlia i se sent sol i està trist ja que la trobarà molt a faltar. 

NIT DE SANT JOAN - Jaume Sisa 

Aquesta cançó, com bé diu el títol, ens descriu la nit de Sant Joan i ens la descriu amb alegria, calor, claror, diversió, en difinitiva, una nit jove, que s'ha de gaudir per saber-ho. 

Dir que aquesta classe va ser una classe molt dinàmica i divertida, va ser una classe diferent en la que tothom estava molt receptiu, ja que vam entendre molt bé el que la professora ens volia explicar de la descripció, crec que és un clar exemple en el que es mostra que les classes que es realitzen d'una manera més constructivista, s'aprèn molt més, ja que tothom escolta i està en l'espera de veure que serà el següent que es realitzarà a classe. Dir també, que desprès d'aquestes cançons, vam poder veure poemes visuals, en els que també s'hi podia fer referència la descripció. En aquí us deixo algun dels exemples fets a classe:

IDENTITAT I TERRITORI

Identitat i Territori va ser una activitat recomanada per la professora de comunicació oral, escrita i digital, però és una activitat que proposo de fer a tothom que hi estigui interessat.

L'activitat consisteix en escollir un tema, el que es vulgui i a partir d'aquí investigar la identitat i el territori del tema escollit. Es tracta de realitzar una presentació en la que es presentin aquests dos aspectes. Alguns dels temes escollits pels meus companys van ser:

• Identitat i territori de les percepcions
• Territori dels sentits
• Fracàs escolar a Espanya
• El món dels colors
• El masclisme i el feminisme en la publicitat

Amb el meu grup vam escollir el tema d'identitat i territori dels anuncis d'Estrella Damm, vam creure que era un tema interessant, ja que molt poques vegades ens parem a analitzar un anunci i el que ens vol dir, simplement quan mirem la televisió, observem i valorem si ens agraden les imatges i el so. Realitzar la presentació d'aquest anunci ens ha ajudat a analitzar i anar més enllà, de fet em va sorprendre molt, ja que a mida que l'anàvem analitzant trobàvem coses que cap de nosaltres ens imaginàvem. 

Realitzar aquesta activitat m'ha agradat moltíssim, de fet, he après molt, he après a analitzar i madurar en l'aspecte de saber buscar-nos la vida, ja que al principi les tres anàvem molt perdudes, no sabíem com començar, sempre fins ara ens havien marcat una pauta a seguir i en aquesta ocasió, no va ser el cas i ens va ser una mica complicat saber com fer-ho. Creiem que tot i les dificultats ens en vam en sortir amb èxit i el tema va ser interessant per tothom.

QUI ETS TU?

L'activitat de Qui ets tu? tractava de descriure un company de classe, aquell que més o menys més coneguéssim, jo vaig tenir una mica de dificultat per trobar a la persona, ja que no coneixia prou a ningú com per poder fer una descripció d'aquest tipus. La descripció d'aquesta persona que exposàvem a classe (petit grup) havia de ser amb tan sols una imatge i una frase que identifiqués aquesta persona segons el propi parer. A més a més, llavors havíem d'entregar a la professora una descripció escrita d'aquesta persona, aquesta podia ser tipus redacció, recepta o allò que la teva imaginació crees. 

Jo vaig fer la l'activitat de la Carmen Roman, ja que ja havia conviscut amb ella fora la Universitat i podia més o menys fer una descripció amb cara i ulls. La imatge que vaig utilitzar per a poder descriure-la davant la classe va ser la següent:

El que volia remarcar amb aquesta imatge és que la Carmen és una noia que sempre està alegre, que quan veu un grup de gent una mica desanimat fa el possible per poder treure un somriure d'aquests. És una persona que com diu la frase, marca la diferència, és a dir que no és una persona que vulgui seguir una moda, sinó que és única, i això la fa especial per mi. 

Realitzar aquesta activitat m'ha agradat moltíssim i m'ha ajudat a conèixer aquesta persona més profundament, i me n'alegro d'haver-ho pogut fer. El que també m'ha agradat molt és saber el que pensen de mi dues de les meves companyes. Crec que aquesta activitat també ens va anar molt bé per poder-nos relaxar davant d'altres exposicions més importants, i conèixer els errors que fèiem al parlar amb públic.  

En definitiva, ha estat una activitat molt interessant i divertida que ens ha permès conèixer alguns companys de classe més profundament. 

UNA BONA COMUNICACIÓ

Hem dedicat vàries sessions de COED a la bona comunicació oral, per tal d'iniciar aquest tema, vam llegir el llibre Com parlar bé amb públic de Joana Rubio i Francesc Puigpelat, en el que es fa esment de vàries insignies de com desenvolupar-se davant d'un públic, i això per tant, ens ha anat bé per les exposicions que hem anat tenint al llarg d'aquest primer semestre, i per tant durant tota la carrera. Crec que és un llibre molt interessant per aquelles persones que s'han de dedicar a estar davant un públic constantment, i en el meu i el de tots els meus companys és el cas, ja que estarem a diari davant d'un públic, d'una edat petita, però no per això menys important. 

Un cop vam llegir el llibre, vam haver de fer vàries activitats amb les que demostraríem que havíem entés el que ens volia dir el llibre i com ho interpretàvem. Primer de tot, vam fer un petit resum d'allò que creiem que era el més important del llibre per a cada un de nosaltres, i llavors quan ja érem a classe, amb petits grups, vam fer un decàleg del que nosaltres creiem que era el més important, nosaltres vam fer el següent:

1. 1. Una bona gestualitat ens ajuda a mostrar seguretat i naturalitat en el discurs
2. Un somriure al principi del discurs ajuda a relaxar al públic i al propi orador
3. Un bon orador ha de tenir en compte els interessos del públic - ha de saber quan modificar-lo segons el seu estat d'ànim.
4. Les estructures gramaticals del discurs han de ser simples, ja que aporta credibilitat a l'orador i ajuda al públic a captar la idea del que es vol transmetre
5. S'han de memoritzar les idees del discurs, no les paraules, així l'orador aportarà naturalitat al discurs.
6. L'orador ha de tenir molt clar quin és l'objectiu del discurs per no fugir d'estudi
7. Ser clar, precís i breu
8. Les parts del discurs en què el públic mostra més atenció són la introducció i la conclusió, ho hem de tenir en compte per captar al públic en el moment més idoni.
9. Un orador ha de saber escoltar
10. L'orador ha de saber fer un bon discurs, per tant, un discurs dinàmic.

Crec que a partir d'aquest llibre he pogut realitzar amb una mica de més d'èxit, però amb els mateixos nervis, cada exposició que hem hagut de realitzar desprès d'haver-lo llegit. Com parlar bé amb públic com ja he dit al principi de l'entrada és una bona eina per a tots aquells joves o grans que s'han d'afrontar al fet de parlar davant d'un públic, ja que et dona eines i consells pels quals tu pots guiar la teva exposició. 

He trobat molt interessant llegir aquest llibre, ja que em pensava que no sabría afrontar mai el fet de parlar davant d'un públic, i trobo que aquest llibre dona moltes eines i maneres d'afrontar-ho, ho he trobat molt interessant i acertat per a nosaltres. 

___________________________________________

Per ampliar aquest apartat de la bona comunicació, podem fer esment de l'activitat que vam realitzar a classe, és una activitat prou interessant, la qual recomano ja que ens ajuda a ampliar el nostre coneixement i ens ajuda a veure i analitzar qui i perquè és un bon comunicador. L'activitat consistia en escollir un comunicador, nosaltres vam escollir Antoni Bassas, i donar un raonament del perquè era un bon comunicador. És una activitat prou fàcil,  ja que desprès d'haver-te llegit el llibre pots extreure tu les pròpies conclusions veient i escoltant el comunicador. 

En aquí, faré esment de quatre idees per les quals creiem que és un bon comunicador, però prement aquí es pot veure la pàgina web que vam realitzar per explicar els nostres arguments i fer esment de la seva vida professional. 

Creiem que Antoni Bassas és un bon comunicador perquè:

• Durant el seu recorregut per la ràdio va ser un locutor clar, precís imparcial i directe
• Sempre ha estat molt sincer i entenedor amb el que ha dit i ha explicat
• Utilitza un vocabulari molt ampli però entenedor per tots els públics
• Utilitza molts exemples per explicar cada cosa que vol expressar

Realitzar aquesta activitat ens va anar molt bé ja que desprès d'haver llegit el llibre Com parlar bé amb públic vam poder analitzar el que era ser un bon comunicador. Ens va permetre veure més clarament qui és un bon comunicador i perquè, per dir-ho d'una altre manera, va ser una manera molt fàcil i entenedora per veure què volia dir una bona comunicació, va ser com posar-nos un exemple i analitzar-lo nosaltres mateixos. En definitiva, una activitat molt encertada desprès d'haver llegit aquest llibre, ja que no et quedes amb la sensació de que faltava alguna cosa per entendre-ho. 

_______________________________________________

En aquesta entrada del meu blog, també vull fer referència a una altre activitat que vam fer a classe de Comunicació Oral Escrita i digital, és tracta de la recitació d'un poema. Es tractava d'escollir un poema del poeta que volguéssim i recitar-lo davant de tota la classe mentre algun company o companya ens gravava i desprès d'haver-lo recitat fer una autoavaluació en la que reflectíssim tot allò que creiem que havíem fet malament i les correccions corresponents per no tornar a realitzar els mateixos errors. Va ser una bona activitat per dur a terme tot allò que havíem après desprès d'haver llegit el llibre. Jo no sóc un bon exemple, ja que els nervis van poder amb mi. Bé, jo vaig escollir el poema Romanço de Miquel Martí i Pol i el poema és el següent:

Si ens besem pels carrers

trontollaran les cases,
les dones del raval
ho contaran al batlle,

vindran guàrdies civils
empunyant simitarres,
dos frares del Remei
i el sometent amb arma.

Convictes de mant crim
ens penjaran a plaça,
quan ja siguem penjats
repicaran campanes,

acudirà la gent,
proclamaran l'alarma
i el batlle, modestet,
dirà quatre paraules.

Serà un dia revolt
amb molta tramuntana,
com brandarem, amor,
tota la santa tarda!

Per veure'ns vindrà gent
de tota la comarca,
algú dirà: és molt trist,
i ens mirarà les cames.

Entorn del cadafal
nenes uniformades
recaptaran diners
per les missions de l'Àsia.

En ser que sigui fosc
tornarem cap a casa,
gats adúlters viuran
la nit a les teulades.

Ens farà mal el coll,
tindrem les mans ben balbes,
els ulls inflats pel vent
i un tremolor a les cames.

Sinistres vigilants
armats amb forca i dalla
percaçaran arreu
parelles amagades.

Abans no es faci clar
fugirem cap a França
pels vells camins del bosc
disfressats de captaires.

Quan ja siguem ben lluny,
en qualsevol obaga,
cremarem els vestits
i esborrarem el rastre.

Llavors, lliures i sols,
sense dir cap paraula
ens besarem de nou
amb una força estranya.

Dir que realitzar aquesta activitat no em va fer massa gràcia, ja que jo tinc el sentit del ridícul massa elevat i per mi recitar un poema davant de setanta persones no em va fer gaire il·lusió, de fet per mi va ser una activitat bastant dura, però de tot s'aprèn i me n'alegro d'haver-la fet, ja que per ser mestra, poder no hauré de recitar un poema, però si hauré d'explicar un conte i això ha fet que em desenvolupi millor i si més no, perdre una mica la vergonya. 

METÀFORES. L'ÚS DE L'ORDINADOR A L'ESCOLA

Bé, podriem dir que les metàfores que citaré a continuació són quatre plantejaments que es va fer Charles Crook per formular l'ús de l'ordinador en entorns educatius. 

A través d'aquestes, explica com la tecnologia ens pot ensenyar o com ens pot ajudar a aprendre en funció del paper que ha de jugar l'ordinador. Faré esment de les quatre, però tan sols compararé dues d'elles amb eines treballades a classe de GITIC.

• La metàfora tutorial: l'ordinador com a tutor 
• La metàfora de la construcció: l'ordinador com a alumne
• La metàfora del laboratori: l'ordinador com a simulador
• La metàfora de la caixa d'eines: l'ordinador com a eina

LA METÀFORA DE LA CONSTRUCCIÓ: L'ORDINADOR COM A ALUMNE

Aquesta metàfora és una visió de l'ús educatiu centrat en l'alumne, per tant, l'alumne és el que controla la màquina i no la màquina a l'alumne. 

Podríem comparar aquesta eina amb el programa utilitzat a classe Scratch, ja que és un programa el qual és l'alumne el que construeix i realitza el programa com ell vol. És un bon exemple, ja que és un molt bon programa per començar de zero a utilitzar un programa informàtic. En tot moment és l'alumne el que dirigeix el programa, i marca ell les normes i com vol que l'ordinador actuii. Trobo que és un programa molt interessant ja que els alumnes poden utilitzar-lo fàcilment. 

LA METÀFORA DE LA CAIXA D'EINES: L'ORDINADOR COM A EINA

Bé, aquesta metàfora ens fa veure l'ordinador com una eina de treball, que de fet és molt habitual en les nostres vides i ho hauria de ser també en les escoles. Per tant, el que marca aquesta metàfora és que els infants des de ben petits, haurien d'utilitzar programes per gestionar i organitzar la informació i emprar eines de suport a la comunicació. 

Trobo que aquesta metàfora la podem comparar amb el programa utilitzat a classe CMAPTOOLS, ja que és una molt bona eina per classificar informació i una altre manera per aprendre a fer mapes conceptuals, ja que pels més petits i per aprendre a estudiar és una manera molt interessant de poder-ho fer. Trobo que és un programa fàcil d'utilitzar i que els més menuts el sabrien utilitzar. 

Trobo que les metàfores són una bona eina per descriure l'ús de l'ordinador a l'aula, per aquest motiu, he trobat molt interessant realitzar aquesta entrada al blog, ja que he pogut comparar el que ens diu una metàfora amb el que hem anat treballant a classe i així donar importància al que hem anat fent durant tot aquest temps a  classe de GITIC.